管理班級先鬆後嚴

管理班級先鬆後嚴，作為一個合格的班主任，對學生施以愛心，這樣才能在老師和學生之間架起一座愛心橋樑，縮短老師和學生的距離，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。下面讓我們來看看管理班級先鬆後嚴。

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一、管理嚴在先，鬆後方高效——先嚴後鬆

“嚴”字當頭。班主任管理需要剛柔並濟，但嚴格必不可少。尤其是班級建立之初，班級要在方方面面建立起制度，制度立，事事張，依“法”治班就有了依據。尤其是時間上，要結合學校實際，把時間節點把握在一個最佳的度上，

但對班主任的要求也同樣提高了，特別是制定初期，班主任應守時垂範在先，來在先，走在後，時時做學生的榜樣。班主任嚴格守時，學生沒有理由不守時。堅持一個時間段，學生們會基本消除違時現象。

當然，學生無特殊理由違反校規，要進行有理有據有節有度的批評，這個度還要有力度，不與學生討價還價，班主任也不能任性隨意懲戒，要按班規執行，要讓學生知道班主任言必信，行必果，原則性強，

在班風班紀上意志堅決，學生們則不會輕易觸紅線底線，待到班級踏入正軌高度自動化後，班主任可有限且適度鬆化管理，先嚴後鬆是高效管理，如順水行舟；先鬆後嚴是低效管理，如逆水行舟。

二、用力於大處，著眼於小處——抓大顧小

班級的事在一個“雜”字，事大多不是大事，但“雜”。班主任應在雜事中分清主次，分清層次，抓住雜事中的共性，有全域性觀。大處就是明確自己管理的目標是建立一個有條理、有秩序、有效率、有學風、有班風的集體，在這些上面應狠下功夫。

班主任對班委會、組長、科代表、寢室長、住校生、校外生應分批次培訓，把自己的系列要求說清楚講明白 ，統一思想形成合力。抓成績就抓住了班級的生命線，在期中期末大考之外，

班級自己可以安排幾次比較正式的系統的考試，認真對待認真分析，讓學生們熱身而緊張，及早發現學習問題及早解決。小處就是細節問題，班主任要具有敏銳的.觀察力和感知力，對班級存在的問題能及時發現甚至根據經驗能預知會出現什麼問題，細節處決定班級效率，

學生的作業發放有時緩慢，往往是因為姓名、組別不清楚，作業封面太滑寫不清楚，可以讓學生統一用貼紙寫上個人姓名、組別資訊統一貼在作業右上角，這樣節約了時間;有些學生桌子上的書特別多特別厚，這樣會遮蔽自己的課堂行為，妨礙老師觀察，學生聽課效率也會大打折扣，甚至影響學風；一些學生早讀無力無聲，坐在凳子上駝背彎腰是精神萎靡的表現，

問題比較嚴重；一些學生自習課喜歡討論問題，自習是自主學習，有問題只能下課解決，自習課討論問題，最後學風容易渙散。一個班班級應注意的細節多如牛毛，需要班主任多細心觀察每個角落、每個學生，瞭解每個學生的特點，做到班級大事小情心中有數，班級事事清楚，清楚班級人人，努力成為一名學生心靈的高階捕手。

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1、先嚴後鬆，敢“立規矩”

有經驗的班主任接手新班級時，第一件事就是給孩子們“立規矩”。老師要結合學校的管理規範，詳細考慮班級情況，再去要求學生們該做什麼，不該做什麼。不要怕給學生提出較高的標準，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

2、勇敢去愛吧

記住這句名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們”。利用課前課後的時間，多和學生交流（注意保護好自己的隱私）。不需要和學生都成為摯友，但你要認識到維持良好的師生關係，可以讓學生更傾向於服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

3、培養幾個小粉絲

有教師建議培養班委，讓學生管理學生。但對於新手老師來說，往往後期頭疼的就是這幾個班委，個人建議不要對班委放權過多，家委會同理。不如多關注那些在自己課堂上課表現積極的孩子，讓他們感覺被重視，這樣他們會起到很好的帶頭作用，這種“小粉絲”就是班級學習的“氣氛組”。

4、賞罰分明，堅持底線

規則並不是越多越好，關鍵在於執行。很多老師把班級規則張貼在教室後，就再也沒看過它一眼。

賞罰要有度。獎勵一定要慎重選擇，品種越豐富越好，切忌不要直接發錢，孩子們當然百分百喜歡這個，但最終效果都不理想。之前有老師說她自己一學期花了近3000元給學生髮獎金，結果下學期立刻就失去了吸引力，好不容易糾正過來的壞習慣又漸漸恢復了原樣，這樣不僅自己肉疼還沒效果。此條不信邪的可以試試。

不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生，更不要輕易帶學生去政教處或喊家長。這種行為多了只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。對於嚴重而根深蒂固的學生問題，不要言語攻擊，可以與學生簽訂契約，比如堅持不遲到1個月就獎勵一朵小紅花，逐步改正不良行為。

5、遇到問題，學會求助

很多新手老師遇到棘手難題或突發狀況，是無法平靜處理的。特別是本身性格比較溫和、軟弱的新老師，自己的情緒波動比犯錯的'學生還大。如果工作中遇到問題，請大膽去尋求學校領導的幫助，去徵求身邊同事的建議，去和同行們交流，儘可能向你的師長、身邊有經驗的老師諮詢。多方尋求不同的觀點，從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。

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一、動之以情，曉之以理，情感互動

現在 常常聽到老師們感慨“如今的學生真難教”，確實新時代的國小生們早熟的快，接受了許多社會資訊，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師的師道尊嚴受到了衝擊。如果對這些現象採取較強硬的措施，就會引發學生心理上的牴觸情緒，拉大與學生心靈距離，收效甚微。後來總結出進行發自內心的情感交流是利器：

多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，如班裡一位困難生杜靈其同學，有嚴重的厭學情緒，不按時完成家庭作業，無學習積極性，我沒有采取直接的.體罰方式，而是多花點時間關注督促鼓勵他，多與其父母交流他的近況，該生髮現老師真誠的關愛他而沒有冷落他，出於感激和自尊，成績很快有了起色。

二、發揮班幹部角色作用，人人爭當班級小主人。

班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善於發現，考查和配備班幹部，關於使用班幹部，發揮班幹部的主動性和創造性;善於在班務活動中培養和鍛鍊幹部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，

讓每個同學都有機會為集體服務，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛鍊了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展，提高教育教學質量。

三、掌握協調學校、家庭對學生教育的技能。

國小義務教育過程中，學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，

積極配合學校的各項工作，並且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。總之，班主任要在各項工作中，善於採取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。