對崗位能力的理解

崗位能力是指通過學習、練習獲得的能夠完成崗位任務的能力

對崗位能力的理解1

1、station skill

2、也泛指在某種從事的職位或工作崗位領域上表現出來的個人

動手和實際操作的一種技巧或能力

3、崗位能力一詞出現於贛冠

定義：崗位能力主要是指標對某一行業某一工作職位提出的在職實際操作能力的一種鑑定形式.

2001年上旬，崗位能力一詞出現於2001年4月份，由國家人力資源和社會保障部門提出的詞語，並在今後的很多時間裡國家人力資源和社會保障部門成立專門小組對這"崗位能力"進行深入的剖析和探討並最終確立可行性針對"崗位能力"的工作範圍和職責要求

CETTIC職業培訓是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心（China Employment Training Technical Instruction Center，簡稱CETTIC）面向全國開展的實驗性、示範性的培訓工作

旨在針對新職業、新知識、新技術、新技能、新協作等內容開展培訓，提升勞動者崗位技能，增強就業能力，探索職業培訓的新方法和途徑，提高我國職業培訓技術水平，促進就業。

會展、採辦、微控制器、資訊、資訊、經紀、預算、人力等領域是隨著全球經濟一體化程序而新湧現的前沿產業應用領域，因為新生和前沿，每個領域都為社會提供了數以百萬計乃至千萬計的就業崗位。企業急需具有新知識、新技術、新技能、新工藝、新協作的複合型技能應用型人才。

但有的領域目前高校又沒有開設相應的專業，更沒有專業和權威的專業/職業/崗位/模組能力培訓。所以，以上領域的專業/職業/崗位/模組能力人才嚴重短缺已成為制約這些產業發展的瓶頸。

崗位的工作內容

寫好對崗位的理解，先就是要把自己從事的崗位的具體事情描述好。把自己每天做什麼工作，是做什麼的說清楚。舉例：我是一名地鐵司機，每天我都在城市的地鐵上運送廣大的旅客。

崗位的工作標準

寫好對崗位的'理解，還要寫自己在工作中，對工作上的要求做的如何，到達了工作上的具體指標要求沒有？舉例：作為一名地鐵司機，我具有很熟練的操作技能和很強的應變能力。

崗位的具體職務

寫好對崗位的理解，還的結合自己在崗位中從事的職務來寫。所謂職務越高，責任越大。普通員工和班組長，普通科員和課長，部門經理和總經理等等，分工不同，責任就不同，要求就不同。

崗位的時限要求

寫好對崗位的理解，還需寫好自己是否在崗位中達到時限要求。現在的工作都有一定的流程，因此，在時限上基本都有要求。法官辦案也有時限要求，司機開車也有時限要求，產品生產也有時限要求。

崗位的義務

寫好對崗位的理解，還需瞭解崗位的義務。我們在享有崗位帶來的權利時，也許履行崗位的義務。比如安全義務，保密義務，救死扶傷義務等等，我們所處的崗位不同，義務也不盡相同。

崗位的紀律

寫好對崗位的理解，還需寫好自己對崗位紀律的認識以及對崗位紀律的執行力度。在遲到，早退，曠工，病假等等方面的情況，遵守崗位紀律，是履行好崗位責任的根本條件。

崗位的團隊合作情況

寫好對崗位的理解，還需寫好自己在和同事相處是否融洽，是否尊重領導，服從安排。一個人在崗位上的能夠得到認可，光自己做的好不行，還要求在整個團隊中，有合作能力，在團隊中發揮自己的作用。

對崗位能力的理解2

一、圍繞一箇中心：

本學期，我校的教研工作以校本教研為中心，紮實開展各項活動。

1、紮實有效的開展崗位能力等級評價活動和教學反思活動。

我校進一步改進和完善了崗位能力等級評價的內容和方法，充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合。

同時，積極開展教學反思活動，把教師在進行教學反思之後，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。

2、組織優秀教師外出學習活動。本學期我校共派出10餘人參加學區和縣進校組織的不同學科的培訓學習。教師們共同學習都有了不同程度的`提高3、認真總結、研究和探索開展校本教研的有效途徑和方法，引導教師深入開展校本教研工作。

二、突出兩個重點：

1、深入推進基礎教育課程改革。

校領導班子教研組長和骨幹教師，通過講座、案例交流、教學研討等形式對教師重點進行課程標準的解讀和教材教法的培訓研討。並通過校本教研等活動，紮實開展校級的教材研究和培訓工作，在實施新教材過程中，善於發現典型，及時交流，從而達到資源共享，共同提高。

（2）、以崗位能力等級評價活動為重點展開聽課、評課、課例研討，特別對國家課程綜合實踐、

地方課程心理健康、校本課程學校特色課程的實施情況給予了特殊關注，把握課程實施中存在的問題有效開展教學研究。在學校領導的積極組織和各位教研組長各學科教師的共同努力下共聽評課30餘節，25次課例研討，授課教師將自己的本節課的教學設計，說課稿，教學反思一併上交教導處存檔。此項活動大大提高了教師們的工作熱情，提升了教師的授課能力和評課的水平。

2、狠抓課堂教學改革，提高課堂教學質量。

（1）積極探索基於課程標準的課堂教學，提倡有效教學，要營造一個鼓舞人心的課堂真實、有效、互動、生成。繼續通過舉行課堂教學觀摩課、展示課等活動，促進有效課堂教學的實施。

（2）組織開展校優秀課評選活動。力推新人，加快青年骨幹教師的培養的步伐，一批教研新秀脫穎而出。

三、強化三項工作：

1、加強教學常規管理。依據《宋門學區常規教學檢查規定》我們創新了教學常規管理的內容和方法，研究制定了《國小新課程教學常規（初稿）》，加強對學校教學常規工作的管理。把備課、上課、聽課、作業的佈置與批改等教學教研常規管理工作抓實抓好，落到實處。

2、繼續完善教學質量監控機制。在原有的基礎上對我校教學質量監控機制進行進一步的改進和提高，不斷創新監測和評價辦法，不定期對教師教學和學生的學業完成情況進行抽測實行月考制。

高度重視教學質量分析，試卷分析，把教學質量分析制度化、經常化，把教學質量分析納入到整個教學管理過程中去，對每一次的測試，都要把所掌握的資料給予全面地分析與研究，並把分析結果與各項資料及時地反饋到家長和學生，為指導和改進教學提供切實有效的參考和幫助。

（3）積極開展網路學習。本學期，我們充分發揮國小教研網迅速快捷，容量大的.特點，

使其為教學教研工作服務。提高了教研效率。網路教研正在被廣大教師所接受，“教師即研究者”的理念正成為教師追求的目標。

四、實現素質提高：

提高教師教學水平。積極引導教師在課改實踐中認真研究學科課程標準和教材教法，樹立“把問題課題化，把工作科研化，把結果成果化”的工作思路，以科研促課改，以課改促科研，增強課改工作的科學性。充分發揮骨幹教師的示範作用，開展了骨幹教師教研組長獻課活動帶動教師隊伍整體素質提高。

五、取得的主要成績：

1、我校六年級學生張旭參加了縣級國小生英語口語能力競賽，在本次比賽中成績優秀

2、我校王金霞老師關於數學概率講課說課獲得學區第一名，受到與會領導和教師的好評。

3、先後有15人次撰寫了教育教學論文。

下學期工作打算:

以提高教師素質為目標，以深化課程改革和課堂教學改革為重點，以強化校本教研為主要途徑，充分利用遠端教育、網路資源等現代教育技術，推動基礎教育課程改革向縱深發展，全面實施素質教育。

1、進一步探索校本教研的有效途徑和方式，提供校本教研的實效性。

2、積極進行有效教學，不斷探索新理念下提高課堂教學效率的途徑和方法，讓教師教得輕鬆，學生學得愉快，師生綜合素質得到提升。

3、進一步完善新理念下學科教學常規，規範教師教學行為。

4、充分發揮網路教研優勢，帶動全校教師向“教師即研究者”方向邁進。

5、紮實進行“十一五”教育科研課題的實驗研究，注重成果的積累與推廣。

6、積極穩妥搞好教師崗位能力等級評價活動，在此基礎上再上一個新臺階。