能力與核心素養是什麼

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生髮展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。

能力與核心素養是什麼1

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生髮展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，綜合能力是指對所掌握的各種知識和資訊進行綜合考察、整理分析、取捨重組和科學抽象能力。

能否具備高度的綜合能力，是衡量是否通才及其社會效值大小的標準之一。　新課標四大核心素養是：

1、要有執著的教育情懷。

2、要具有紮實強硬的專業素養。

3、要具有嫻熟的教育藝術。

4、要具有與時俱進的創新素養。

八大能力是：理想力，創新力，學習力，思想力，精進力，表達力、發展力以及藝術力。

新課標的特點：

第一，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，據棄了以往分科課程片面強調知識與技能的`傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生髮展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。

第二，在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本的技能作為課程主幹內容。

各學科在保留傳統課程內容中仍有價值的基礎知識的同時，特別強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識，增加新的具有時代性的內容，體現時代特色，剔除陳舊過時的知識。

素養滲透於人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種複雜因素相互作用的結果。素養中最重要的組成部分，即核心素養，它是學校教育的聚焦點和著力點。

一是基礎性。核心素養是其他素養髮展的基礎，是個人終身發展和可持續發展的基礎。我們知道，基礎教育就像地基，只有地基堅固，才能支撐起形態各異、風格獨特的建築。

“基礎教育的本質就在於它的‘基礎性’，它是與處在基礎教育階段的學生特點相聯絡的，它的特徵就像是生命科學試驗的‘培養基’，其作用在於為學生下一個階段的發展和成長奠定基礎。

唯有堅守‘基礎性’，我們的教育才不至於偏離軌道，走向或唯智，或唯才，或唯考...。

二是生長性。核心素養會生長出其他素養，就像受精卵一樣，不斷通過細胞分裂，形成一個鮮活的生命。如果說受精卵是生命的源頭，核心素養則是一個人精神的源頭，是其他素養的種子，為人的素養的全面形成提供持續的動力。

就像一個人一旦形成了道德的、人性的、利他的思維方式，就容易形成其他優秀的道德品質;相反，若一個人的思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，就不可能形成優秀的道德品質。

對於基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。

一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

三是共同性。核心素養是每個人必備的素養。它不只歸屬於特定的人群，而是人之為人的“最大公約數”，是合格公民、優秀公民的共同基因。

是每個人參與社會生活的必備條件;它也是人生髮展、人生幸福的“最大公約數”，是所有人終身發展的共同的必備要素。人是社會性動物，需要共同生活、共同發展，所以必須具備共同的`素養，這強調的是人的公共性。

核心素養是一種普適性素養，它不只適用於特定情境、特定學科，而且適用於一切情境、一切學科。

四是關鍵性。關鍵性有兩層意思，一是說這些素養本身是關鍵的，核心即關鍵，關鍵性是核心素養最顯著的特性。關鍵即少到不能再少了，這是從量的角度來講的;從質的角度講，關鍵即精，即精華所在。

它要求我們從基礎性、生長性、共同性的素養中進一步篩選，最後提煉出精華。二是說這些素養形成的時間是關鍵的，即基礎教育階段是形成這些素養的關鍵時間，錯過了這個時間，這些素養就很難形成了。

教育部在《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

為什麼是品格和能力?這是因為品格是一個人做人的根基，是幸福人生的基石;關鍵能力是一個人做事的根基，是成功人生的基石。核心素養不是教出來的，而是在問題情景中藉助問題解決的實踐培育起來的。